我的對話推廣之路

電影少年Pi的奇幻漂流裡有一段話:「恐懼是人生真正對手,唯有恐懼能擊垮生命。」

然而,倘若我們能夠克服恐懼,那麼很有可能這些恐懼形塑的力量也會是我們的內在資源,在面對各種挑戰的時候幫助我們突破向前。

洪善榛老師經歷過人生最低潮時期,恐懼籠罩全身之時她能想到的就是永遠地打岔 – 離開痛苦肉身,但透過一次又一次的對話與學習,她已經能夠重新掌握人生的節奏,她也將在沙龍課程裡帶領學員們走入對話的美麗幽徑。

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我的對話推廣之路
作者:洪善榛

阿建老師及志仲老師常在工作坊中,以善榛(我)當例子後,會有許多學員說:「善榛,妳能分享一點妳的心路歷程嗎?」

短短兩週內,三個人不同的路人,走過來跟帶著孩子的手忙腳亂的我說:「妳的孩子好幸福啊~」

雖然疑惑地跟路人說了謝謝,但同樣的事發生了三次,讓我不得不臣服,也謝謝生命的提醒,也許,我真的走過來了…

「善榛啊~妳相信生命會善待妳嗎?」志仲老師問我。

隨著時間之流的推進,生命是慈悲地善待著我的。不是用甜美偶像劇般的人生劇本善待我,卻是在一次次的洗煉中,給我貴人、給我資源、推著我連結自己的生命力,讓我能成為豐富的人。

先生孩子的眼中映照的,是我生日蛋糕的燭光。我許下心願:「人終將一死,往後的路,我願以愛、臣服、從容、真實,品嘗生命的千百滋味。」

2016年1月,我恐慌、我中度憂鬱、我幻聽,每天要靠酒精下肚,才能對孩子先生笑得出來。每當夜深人靜,我的思緒高速運轉、使我夜不成眠,痛苦到只想找到利刃,從自己的頸動脈自我了結。一直有個聲音在我的耳邊不斷盤旋:「你放過你的先生跟孩子吧,讓他們有機會找到更好的媽媽來守護這個家。妳只會對他們說尖酸刻薄的話、你只會拖累他們的人生的…」

雖然伴侶及許多朋友都關心陪伴著我,但我仍對自己的存在感到抱歉,深深地抱歉。

唯一讓我沒有做出傻事的原因是,我想到我離開後,若有人問起我的孩子:「妳的媽媽呢?」我的孩子和先生該如何應對,這將會是他們生命中很大的傷口,我不允許自己這樣傷害他們,但我該怎麼辦?

因此,我不能放棄,我一定要再找到一個,讓自己好起來的辦法,我繼續看診吃藥、我閱讀、我運動、我做各式各樣的靈性治療、我閱讀各式各樣的書,我用精油、我吃花精、我吃偏方、我冥想、我靜心,三天五天的工作坊、七天的閉關、二十一天的課程,只要有一點點機會,我都去嘗試…一直在找尋,能讓我內在平穩的處方。

現在回頭看,也許是這樣的鬆土過程,讓我能夠在對話的學習上,為自己的心靈種籽預備好發芽的沃土。

對話練習成為我現在每日生活的重心,是因為,在我的體驗裡,有時不到十句的對話,就能帶來重要的覺知。舉一個最簡短的例子。

我:「老師,我覺得我沒資格當我孩子的母親,我沒法像其他精明的母親一樣給孩子好的教養。」

師:「妳想為妳孩子做什麼呢?」

我:「我想要做的有:1@##$%%$^%$^、2. @##$%%$^%$^、3. @##$%%$^%$^,大概這十樣吧…」

師:「若你小時候,妳的母親有為妳做到這些,妳現在人生會有人同嗎?這是妳希望妳母親為妳做的嗎?」

我:「應該不會有什麼不同吧,而且我也不想我母親為我做這些。」

師:「那麼,小時候的妳,最希望妳母親為妳做什麼呢?」

我:「…」

(停頓了一下,大笑一陣後,轉為悲傷落淚)

我:「我只希望我媽媽能快樂,我只希望能看到她開心的臉。」

我忽然醒悟,原來孩子要的,就這麼純粹。原來不是我做了什麼,我不用太厲害,我只需要記得,給自己及家人笑臉、快樂自在地存在著,我就能照亮我兩個女兒的童年,就如她們照亮這個家一樣。(在此還是要謝謝神隊友一路不離不棄)

小時候的我,明白母親的辛苦,也明白母親的付出,卻也為自己的存在感到抱歉。不知不覺這些內在念頭,一直跟著我到長大了。

每當我忙到忘記放鬆了、工作表現不佳生自己氣、或為女兒手足相爭而想發怒時,這段對話就會如日本永觀堂的鐘聲般響亮:

「善榛呀~深呼吸」

「善榛呀~你現在需要回來先安頓自己了」

我可以不處理、我可以做不好、我可以如實地存在著…邊脆弱邊堅強,我這麼實踐著。


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學員對談紀錄

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在工作坊的現場李崇建老師與洪善榛老師共同對現場學員提問,這個提問的脈絡也由學員記錄下來。這樣的問句有助於幫助個案在脈絡中覺知自我內在,對自己做出合適的決定。

洪善榛老師對於這場對談也做了一點鋪陳:

「會記憶深刻,是因為呼應到我的生命經驗。衝擊是,我也有女兒,也有母女相處的一些問題。感謝生命讓我走上了學習之路,在問題惡化前先有了轉機 。阿建老師與夥伴對話時,我問自己以前有沒有一點點像夥伴的模式?嗯有部份像啊!尤其老師後來還提到「可憐」跟「愛」的不同,我心頭更是一震 !
現在和女兒的互動在加溫中,我努力、感恩、順隨。」

洪善榛老師也將在台中的沙龍現場與多位老師互動,共同帶領我們周周練習、時時回應自我內在。

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[學員紀錄]

工作坊精彩對話紀錄

夥伴是位努力學習的母親,(以下簡稱S)有一個叛逆的女兒,是一出生就領養的。但自從女兒讀國中時知道自己是被原生家庭的父母拋棄後,就開始十分叛逆。S說自己處處討好孩子,但孩子都用指責來面對,所以她很痛苦。這場對話,很特別的由善榛與阿建老師接力提問,皆簡稱師。

師:在提到領養孩子的過往時,妳的情緒是什麼?悲傷?委屈?
S:委屈。
師:這個委屈是?
S:我一直沒有辦法順利溝通。
師:妳無法以妳想要的方式和孩子互動嗎?
S:我和女兒無法溝通,只能用LINE長話短說 。
S舉烤肉事件為例,女兒LINE上告知不能回家,S問「明天上課來得及嗎」,換來女兒連聲指責。
師 :妳的女兒何時開始,把全部的錯都算到妳身上?
S:從知道她是被領養起。
師:怎樣的互動妳認為她算在妳身上?
S:她所有的事情都怪我。
師:S,妳愛她嗎?
S:很愛。
師:妳有跟她表達妳的愛嗎?
S:我很怕她。
師:妳怕她就完了!妳的女兒要去烤肉,妳的回應的文字裡,我想她讀不出妳的愛!
師:妳怎麼看妳自己的?
S:我在她面前太卑了!
師:妳可以站起來嗎?
S:她氣勢很盛我沒辦法。
師:妳曾遇過氣勢很盛的人嗎?
S:我父母。
師:怕他們嗎?
S:怕。

(此時老師說明:領養的孩子常受基因與後天環境等影響,媽媽懷孕的時候、以及家庭裡的應對,都讓我們留下了印記。老師分享經驗,推測,S現在的家庭裡,父母親可能是既討好又指責。所以孩子學習父母的指責,而在外則很可能是討好。)

師:不要討好小孩,我鼓勵妳站起來。

師:妳要怎麼站起來?
S:女兒趕快出去。
師:妳不是愛她嗎?
S:我受不了了!
師:回應情緒,看看內在發生了什麼?我可不可以站起來?

師:妳長大了嗎?可以不要再怕爸媽了嗎?
S:長大且父母已逝。
師:妳現在感覺?
S:緊張。
師:深呼吸!跟自己說 「我感覺我在緊張,我接受我的緊張,即使緊張也不會批判自己,我會陪伴緊張的自己,而且會欣賞自己。」
師:請養成習慣跟自己的感覺在一起可以嗎?
S:我會練習。


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對話沙龍:成蒂

成蒂老師一直是李崇建老師推薦的課程老師首選,這次長耳兔邀請儀婷老師來主持台北場次沙龍,儀婷老師第一個想到的就是成蒂老師。

成蒂老師是資深的薩提爾模式諮商心理師,教學經驗充足。長耳兔本次沙龍課程對於儀婷老師與成蒂老師來說都是新的體驗,期待能給予學員一個飽滿的課程饗宴。

分享儀婷老師沙龍推薦文,也邀請有興趣的朋友同來。

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作者:李儀婷

去年年底,長耳兔找我規劃一場沙龍,我二話不說就答應了。

原因無他,因為這是我一直想作的事,卻因為個人能力有限,遲遲無法前行。

剛好長耳兔找我,我當然樂的接下這份挑戰。

我對「對話沙龍」有個想像,那便是完成我在一日或二日工作坊內無法完成所有事,包含:三人小組練習、熟捻對話脈絡、形成內化慣性。

沙龍一期十堂課,除了我自己帶來的慣性內化練習之外,我想要學員學得更多的應用,這便需要各方專業老師帶來資源。

我的第一個念頭閃過的人選,自然是帶領我進入薩提爾模式之門的啟蒙老師:成蒂。

尤記得我去上成蒂老師的工作坊,是七年多前了。

我至今仍記得存留在我心底的震撼,成蒂老師以雕塑的畫面,替代過去論說的方式,呈現了許多家庭上的紛爭與拉扯的細節,讓我有了非常多的學習。

我還記得當時,我因為一個畫面太過震撼,而掉淚了(儘管雕塑的主角並不是我,但我仍因畫面觸動自己內在相似的經驗,而共頻了)。

當時在場的一個男性學員(年齡比我大上許多的陳姓大哥),突然當眾對我說:「儀婷阿,你怎麼哭了呢?這個現場,我最看好你耶!我覺得你是最可能不被這裡氣氛給影響的人,沒想到你居然哭了!真是太讓我失望了。」

當下我一陣錯愕,哭也不是,笑也不是,心裡跑過千頭萬緒:

怎麼?我哭也有錯?別人都可以唯獨我不能自由的哭?我哭還要經過你同意?而且我幹嘛要為你的期待負責?你的期待關我什麼事?

越想,我的內在越覺得難過與委屈,如芒刺卡在喉嚨,吐也難過,吞也委屈。

最後,我終於熬不住了,在課堂上,立刻舉手問成蒂老師:

「老師,這位大哥說他對我的哭感到失望,我該怎麼辦?」

其實當下我很希望成蒂老師能出面幫我喝叱這位大哥,然而成蒂老師非常不同一般老師,當時我們正在學習「一致性的應對姿態」,於是成蒂老師說的是:

「你不認同他說的是吧!那你可以用一致性的應對姿態跟他表達你自己的看法。」

於是,在所有學員的目光下,我第一次踏上「一致性的應對姿態」練習,我說:

「陳大哥,我很謝謝您這樣看重我,也很抱歉讓你失望了,但是我想要告訴你,那是你的期待,不是我的。因為我並不覺得我的眼淚是丟臉的,相反的,我非常欣賞自己有勇氣流淚,過去的我是害怕流淚的,覺得那很懦弱的表現,但我錯了。現在,我很高興作這樣的自己,我不需要你的認同。」

當我說完,在場的所有學員,一致為我掌聲叫好,其中還包含陳大哥的太太。

下課時,大哥的太太,甚至激動的跑來握住我的手,告訴我:

「你太棒了!我這一輩子想要作的,就是像你這樣的人,能勇敢表達自己的意見和想法,謝謝你幫我做到了,謝謝!」

從此以後,我展開了更長遠的一致性表達的學習,透過成蒂老師的雕塑與運課,她給了所溫暖而堅定的支持。

我和成蒂老師的緣分很深,但交情卻薄,因為我不是個擅長經營關係的學生,但成蒂老師始終在我心裡存有非常重要的位置。

多年後,我出版教養書時,我第一個念頭就是想請成蒂老師幫我寫推薦序,然而非常多人告訴我,成蒂老師從來不幫人寫推薦序,我的期待恐怕要深深失落,要我打消這個念頭。

再多年以後,當我規劃沙龍課程,仍舊有非常多人告訴我,成蒂老師絕不可能成為我的與談嘉賓。

成蒂老師確實難請,但感謝老師念在盛情難卻的份上,總願意幫我許多,無論是推薦序,甚至今年四月的沙龍,她都願意陪我與長耳兔的學員走一小段學習的路,想必有非常多的學員,能像當年的我,撞開敲響自己覺察的鐘,從此踏上改變的歷程。


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創作與閱讀

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天下文章一大抄,然而藉由每個作者不同的詮釋,亦能喚發截然不同的面貌。

才剛過世不久的武俠巨擘金庸固然才華洋溢,在其創作之中其實也不乏參考古典詩詞歌賦。大漠三部曲的第二部「神鵰俠侶」裡的反派人物,古墓派第三代大弟子,外號「赤煉仙子」的李莫愁,出場時總要吟唱至今仍然膾炙人口的詩詞「問世間,情是何物,直教生死相許」。

這首詩一出場便奠定了李莫愁在神鵰俠侶的角色,一個為情所困、為愛所苦的女魔頭,身懷赤煉神掌、三無三不手等神功,隨身攜帶冰魄銀針、手持拂塵,終身卻因為心愛的陸展元移情別戀而性情大變,殺人無數。

李莫愁喜愛吟唱的這首詩其實源自於金人元好問在金章宗泰和五年,也就是宋寧宗開禧元年所作,此時郭靖六歲,與母親在漠北相依為命,比起李莫愁的時代還早了幾十年,因此該詩為李莫愁所吟唱毫無違和感,時間軸的安排恰到好處。

元好問一詩原著為:
「問世間,情是何物,直教生死相許。天南地北雙飛客,老翅幾回寒暑。歡樂趣,離別苦,就中更有癡兒女。君應有語,渺萬里層雲,千山暮雪,隻影為誰去。」

這詩的背景原是詩人在趕往并州考試的途中,遇見了捕雁人,聽聞道雁子在捕獲被殺之後,脫逃的雁子伴侶會盤旋空中久久不能離去,並且悲鳴不已。在雁淚已乾、氣力耗盡之下,牠會直撲地面撞擊而亡。元好問得悉此事後,買了殉情的雁子伴侶為牠埋葬於汾水之上,還堆積了石頭作為墓碑,將之稱為「雁丘」,並寫「雁丘詞」悼念。

以雁影射多情人兒,感嘆世間多有為情所困的淒迷故事。「神鵰俠侶」裡除了李莫愁借用元好問這首詩外,在描述郭靖、黃蓉眷養的白鵰伴侶在為愛殉情時,同樣也是受了「雁丘詞」的影響。

金庸在神鵰俠侶描述殉情的白鵰時寫到:

黃蓉道:「楊過既在谷底,只有差鵰兒再去救他。」當下作哨招鵰。但連吹數聲,雙鵰竟好不理睬。黃蓉好生奇怪,數十年來,雙鵰聞喚即至,從不違命,何以今日對自己的口哨直似不聞?

她又一聲長哨,只見那雌鵰雙翅一陣,高飛如雲,盤旋數圈,悲聲哀啼,猛地裡從空中疾衝而下。黃蓉心道「不好!」大叫「鵰兒!」之間雌鵰一頭撞在山石之上,腦袋碎裂,折翼而死。眾人見了都吃了一驚,奔過去看時,原來那雄鵰早已氣絕多時。眾人見這雌鵰如此深情重義,無不慨嘆。

金庸恰如其分地運用了金人元好問一詩,也轉化了其背景故事,在神鵰俠侶的章回裡更增添了一份古典詩詞之美。雄鵰既死、雌鵰殉情,畜牲即已多情,何況這有情人間。

閱讀與創作總是相伴相生,巧妙地轉化故人經典之作在創作裡頭,更顯諱莫高深。即便沒有楊過這麼幸運能得到劍魔「獨孤求敗」隔代傳授,還有鵰兄陪練,但能得當今箇中高人,千樹成林創作大師,人稱「貓印子」的謝文賢與「張熙熙」的張佳詩老師指點一二,自然能功力倍增。

時間:2019年1月26日-2019年1月27日(六、日)
地點:台北市
講師:張佳詩老師 & 謝文賢(貓印子)老師
主題:創作與閱讀工作坊
報名網址:https://www.accupass.com/go/lopwilldo20190126

🍀貓印子
千樹成林創意作文班作文老師、
曉明女中藍墨水文藝社指導老師。
作品曾獲九歌年度小說選、中國時報文學獎、自由時報林榮三文學獎、宗教文學獎、福報文學獎、各地方文學獎、國藝會創作及出版補助等。
少年小說《極樂森林的秘密》獲選為2012年台中市之書。
已出版《好神》、《極樂森林的祕密》、《猴塞雷的新工作》等書。

🍀張佳詩
國立中正大學中文系畢業
曾任台中自學團體中文教師、南一出版社國文編著
客委會主辦營隊講師
現任各級學校寫作營隊教師
雲林偏鄉小學閱讀與寫作課程講師
千樹成林作文及國語文教師


羅志仲老師工作坊台北場:
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張天安老師工作坊台中場:
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羅志仲老師工作坊新竹場:
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創作與閱讀工作坊台北場:
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老調重彈,彈的不是過去的旋律,是現在的你

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張佳詩老師擅長「無痕」植入,將原本熟悉的故事改寫成全新創作。在每一個故事的背後,如何轉換成自己的新作品,偷天換日般洗鍊成「大師級作品」需要一些引導與帶領。

佳詩老師與貓印子老師在台北的閱讀與創作工作坊正火熱報名中,也感謝佳詩老師撰文推薦。

創作與閱讀工作坊
時間:2019年1月26日-2019年1月27日(六、日)
地點:台北市
講師:張佳詩老師 & 謝文賢(貓印子)老師
主題:創作與閱讀工作坊
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[佳詩老師推薦]

我心愛的口袋課之一,是讓學員重寫老掉牙的故事。不需要改編結局,不需要添加情節,任務簡單明瞭:重述故事,不管是人魚公主還是哈姆雷特,從小學生到社會人士都能無痛下筆。

老調重彈,練的不是「彈什麼」,而是「怎麼彈」。有人從背景鋪陳,有人從結尾倒敘,有人刻畫角色性格,有人經營情境氛圍,所有「再安排」的細節,都是再一次創作。就像林俊傑總能把別人的代表金曲翻唱出新高度,老調也能彈出百般情懷。

我喜歡在學員的文字裡追逐他們觸動的痕跡,他選擇的每個用字,每次斷句,每段裁剪,都是對文本的重新詮釋,展現了各異的生命經驗、價值觀和美感。

閱讀亦然。

每本書都是遺跡,在每次被閱讀的當下又活過來。那些床頭書、荒島書、隨身書、生命之書,讓我們讀千遍也不厭倦的並非文字本身,而是被這些文字勾起的內在感受:每個觸動你心的情節,都藏著你最深的祕密。

寫作是自我閱讀,檢視自我觀看世界的角度。閱讀是雙向對話,文本與讀者的私密交流。帶著你的故事來,我們把意寫在言外;帶著我的文本走,讀出屬於你的言外之意。

制約的觀點

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人的觀點經常受到我們生活經驗的制約,羅志仲老師自然也不能例外。曾在一次私下的場合裡聽聞志仲老師說,以前曾經對過往威權統治時期的領導人諸多不屑,甚至會將之貼上「壞人」的標籤,但在與志仲老師核對之後,他提到現在的觀點可能已經不同了。

我們可以想見在威權時代許多人很自然被政治工作洗腦了,然而在解構、衝撞的過程中我們何嘗不是也被另外的反對思想給制約了。從二元觀點當中能夠跳脫出來相當不容易,畢竟軌道運行已久,想要跳車是要有相當程度地風險承擔的。我們如何能夠接納多元觀點、功過並陳,這與我們自身的接納修煉有關。猶如志仲老師描述,在學習多年之後,那樣的制約仍然在影響著我們。

羅志仲老師能坦承地分享自己接納的過程,這實在相當不容易。在新竹的這場演講也不啻為明年一月在新竹工作坊的暖身,有興趣的朋友也別錯過了。

羅志仲老師工作坊新竹場:
時間:2019年1月19日-2019年1月20日(六、日)
地點:新竹市
講師:羅志仲老師
主題:在家庭與人際關係中找到自在的位置-對話技巧的運用
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<羅志仲老師文章>

今年一月結束清華的課程後,再也沒有去過新竹了。昨天重回,無論火車站的前站或後站,都有極大的變化,我幾乎認不出來了。

昨天早上的講座,我講得並不好,我也幾乎認不出這樣的自己。講得不好的原因是:我的耳咽管開放症又發作了,而且頗為嚴重,全程干擾我說話。印象中,這是今年第一次發作。

按照以往的經驗,它的發作,跟我內在的抗拒有關。演講結束後,我逐漸明白我在抗拒什麼。

來接我到講座現場的,是一輛嶄新、發亮的黑色公務廂型車,這種車本身就給人一種沈重的壓迫感。想像一下這個畫面:在寒風微雨中,我走上了一輛神秘的黑頭車,前方、身旁各坐一人,他們都是身著軍裝的大漢。

車子漸入僻靜的山路,路漸小,人較少,來到一處隱蔽的地方,宛若軍事重地。講座場地不大,但底下坐著數十個身著軍裝的人,他們的身材都比一般人魁梧。

我的理智腦知道他們很友善,知道這裡是二十一世紀的台灣,我很安全。但我的情緒腦並不這樣認為。我的本行是文史,唸大學時,我花了不少時間鑽研民國史。此時此地的氣氛,讓我的情緒腦自動連結到數十年前的台灣,我的杏仁核或許因此有了反應。

我的身心開始抗拒這場講座,耳咽管開放症發作了。

在那三個小時裡,我的狀態並不好,但這是我的工作,我還是敬業地完成了。並且,我還與底下那群身著軍裝的人互動,請他們提問,我與他們對話。

現場唯一讓我的情緒腦感到安全的,是羅寶鴻,我很慶幸我有邀請他來。今年九月,我與崇建在台北有一整天的對談,寶鴻是應邀而來的嘉賓,那是我們認識之始。當時我對寶鴻的印象只有兩個:這個人長得好帥,他的笑聲好爽朗、響亮。後來我才知道,他還是個作家、親子教養專家,他學的是蒙特梭利。

我們雖不熟,但昨天有他在現場,我的情緒腦感覺到較為安全,尤其是他那爽朗、響亮的笑聲,應該有讓我的杏仁核穩定許多。

講座結束後,搭著寶鴻的車子離開,我的耳咽管開放症很快就消失了。果然,就像我對自己身心的認識:這種症狀是心病。

寶鴻是香港人,請我吃了一頓港式料理。言談間,我發現我們有好多共通的話題可聊:教育、對話、冰山、靜心等等。我對他的印象又增添了幾個:這是個誠懇、溫暖、易感的人,我常被他的話語與表情感動。

難得來一趟新竹,我的行程太滿,與寶鴻匆匆吃過飯後,雖意猶未盡,但我得去赴另一個約。

來接我的是舊生T。我在這個城市太久,教過太多學生,很開心能再見面。

T一見到我,便吃了一驚,一直嚷嚷我的改變太大。我們十多年沒見了,難怪他會有這種感覺,我也好奇他看到的改變是什麼。他說,我以前說話低沈、有力,現在的聲音則是放鬆、溫暖。他的觀察,讓我感到有趣。

T的人生遇到了極大的困難,過不去,找我談話。儘管我會對話,儘管我只有2.5小時,但我還是先花了一小時聽他說。他太苦悶了,得有個人聽他說,而我不僅是個不錯的對話者,更是個超棒的傾聽者。在那一小時裡,我幾乎沒有打斷他,只是專注傾聽,在傾聽他的同時,我也傾聽我自己,這是最理想的傾聽。傾聽對我而言,與靜心無異,我同時打開身上各種感官,既專注地傾聽他,也留意我自己的呼吸、感受與念頭。

傾聽是對話的基礎。有了良好的基礎,這場對話十分成功。對話結束時,T的那些困難沒有絲毫改變,但他的內在改變了。內在改變了,外在才有可能真正改變。師生一場,我很高興我們再續前緣。

T開車載我來到車站搭車,我心想:還不錯的一天,可以回家休息了。

且慢,晚上還有瑜珈課呢,在瑜珈中,我可以繼續跟自己在一起。

這真是超棒的一天。


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20190126 工作坊貓印子推薦

雖說夏蟲不語冰,但透過創作與閱讀,幻化一切不可能成為或然。19載蟄伏,興許第二度誕生前飲冰也未可知。

貓印子老師的工作坊推薦文,也邀請喜好書寫、創作的朋友共同參與!


 

◎創作,閱讀的一種方式

有些事,與朋友相約咖啡廳,咖啡廳招牌不招眼,我騎機車來回兜了兩圈都沒看到,原本從容的時間被我晃悠得都急了,進門已經遲到。
今年冬天似乎也要遲了,讓秋天等得生煙,霧霾四起,把台中蓋頭蓋臉,像個害羞嫁娘,等待新夜;又像蒙臉刺客,隨時要命。
那是沒課的午後,日光輕甜,我們聚會卻是為了課,幾個作文班老師同事擠一小桌,討論著難以成形的構思,捕捉無色無味靈光。
咖啡廳在太原北路園道旁,我們高坐二樓,對話停滯時我略一側頭,便能望見整牆窗景。窗大,落地四方開,把園道樹姿樹影剪成方形,或文雅些說,矩形。
矩形的窗,方形的螢幕,彷如抓鏡頭拍電影,多的枝節都要去掉,進到框裡的意義才是意義,自然科學成了圖學、符號學。
園道圈鎖群樹的腳,橫亙市井畫出一條斷續粗線,咖啡廳的窗再把漫爛的樹冠做矩形切割,植物學成了數學、幾何學。

那麼,求樹的心理陰影面積。

那麼,我們要怎麼讓學員應用?
同事的話把我拉回討論現場,真可惜,我就快進展到哲學和文學了。

帶領孩子閱讀與寫作多年,幾位同事都是百戰天龍,好吧,霹靂嬌娃。雖然一開始大家都摸不著北,但她們很快的把計畫重點掌握,理出一條脈絡來,會議有了方向,飄忽的念想有了落實的可能,窗玻璃外幾片樹葉輕輕地晃了一下,或許三兩年後有一隻蟬就會吃到新鮮的冰。
我身體略不適,把壺裡的水喝光,起身幫忙換水,走經一組十來人大桌,聽見他們在說麻油雞的做法和老。
他們可能知道我在偷偷閱讀,不會知道我在偷偷創作。
人們隨時隨地都在創作,他們不知道而已;人們隨時隨地都在閱讀,我們不知道而已。
如果人們知道了,那有多好。
麻油雞的作法和老,就能是一本書,就能是一個下午,就能是一扇窗景,就能是一場教育。
秋天的樹,就不只是秋天。
如果人們知道了,空間多美,時間該有多美。

幾位同事裡頭有張佳詩老師,1月26與27兩天,我與她在台北長耳兔即將有一個《創作與閱讀工作坊》。題旨一目了然,講的會是創作與閱讀相關的內容,也能有一些實務教學上的分享。
佳詩老師是千樹成林主力師資,教學經驗營養豐富,授課活潑,見解獨到,並且時刻充實自我,曾受邀星馬、中國大陸等地授課演講,迴響很好。

若這節令還能有序,開課日期已是隆冬,屆時氣溫會降,夜晚會長,風會狂,人會胖,樹會是蕭條的,希望天氣是好的,值得一扇窗景,一兩篇文章,三五段影片,幾堂課程,新的朋友。
但我們現在不會知道,只能期待。
如果我們不知道,仍然願意期待,學習這件事該有多美。

課程資訊如下,歡迎你探詢,期待你來,感謝你分享。

時間:2019年1月26日-2019年1月27日(六、日)
地點:台北市
講師:張佳詩(張熙熙) & 謝文賢(貓印子)
主題:創作與閱讀工作坊
報名網址:https://www.accupass.com/go/lopwilldo20190126

崇建老師線上課程上線!

崇建老師線上課程上線!
許多人來到崇建老師的工作坊裡,最想要看到的環節之一就是老師如何運用對話切入案主的內在,但帶著尊敬、感激、不探人隱私之心與人做深度對話。每一次的對話個案都足以拿來做示範教材。
現在崇建老師與親子天下合作,在Yotta這個募資平台推出了三個小時的線上課程,有興趣的朋友不妨登入Yotta參考這個線上課程。在上課後閒暇之餘還可以不斷觀看老師是如何以沈穩、安定的內在跟孩子進行溝通。
#聽說募資名額爆滿
#這是李崇建老師嗎?還以為是李四端^^
#個案對話的場景全是無腳本情況下進行

崇建老師臉書引言介紹:

親子天下策劃的「薩提爾對話」線上課程,今天募資正式開跑。坦白說我並不知道募資的意思?只知道今天開始宣傳了,有一些折扣之類的優惠。

看著宣傳照片,我不太習慣這模樣,當天為了要錄影,梳理化妝免不了,這也是我不想上電視的主因,我真不喜歡化妝的感覺,還有化妝的樣子。

線上有一小段宣傳錄影,那模樣我也不喜歡,看了都不認識自己了。但是梳化的老師很專業,也很貼心的陪了一日,且編輯夥伴很認真,亦足足陪伴錄了一天影片。因此當募資開跑了,我也要認真的放上宣傳影片。

https://www.facebook.com/parentingtw/videos/10155568575197108/

這個線上課程,談對話的基礎脈絡,還有實例演練與講解。我邀了好友的孩子協助,為我扮演四種應對姿態,並且與我真實對話。

女孩和我示範了敘述句、提問句、抱怨句與要求句。

我印象最深的是要求句,她扮演我女兒,向我要求買一隻手機,我拒絕了她,再跟她對話12分鐘。女孩一邊流淚,一邊與我對話,她事後表達眼淚是感動,覺得被深深理解。對話完畢之後,她說了一句話:「阿建叔叔,我扮演女兒那一段,要求買一隻手機, 雖然你拒絕我了,但是我覺得你好瞭解我。」

我還找了一位8歲的男孩,針對如何引導孩子,以及談論賴床的問題,與8歲小童對話各10分鐘。兩個示範對話,總共70分鐘。我一直喜歡現場示範對話,並且希望能跟孩子對話,一邊對話一邊講脈絡,我認為會有比較多的學習。

去年出版的薩提爾對話練習,附了兩張CD,如今以錄影呈現,也許能更迅速的學習。