《做功課：我會在陪伴的路上，不會在情緒的氣頭上》
By 李儀婷的薩提爾教養
自學團裡的閱讀課，來了一位國一的新生。他長得俊秀，眼神清亮，整個人在教室裡顯得自在又熱情，像是還沒被太多規範收緊的樣子。
課堂接近尾聲時，我提醒孩子們，下一次上課需要完成的作業與報告，語氣微微加重了一點，笑著問了一句：「下次上課，你們會記得完成我交代的功課嗎？」
孩子們你看看我，我看看你，最後有點不確定地小聲說：「應該會吧。」
我順著他們的回答，補了一句：「如果沒有完成的話……」
話還沒說完，那位新生突然插話，語氣裡帶著一點急切，也帶著一點小心翼翼：「沒完成的話，老師會怎樣？會生氣嗎？」
那一刻，我大笑，因為孩子太不瞭解我了，但我也大概知道他會這樣問的原因是長久以來累積的課題。
我笑著搖搖頭，語氣放慢了一點，表情稍稍正經的說：「不會。我其實是想問，如果沒有完成的話，可以怎麼做，讓我有機會幫助你們，而不是等到下一次上課，才告訴我『我忘記了』，或是『我不知道怎麼做』，這樣會讓我很困擾，不知道我該怎麼協助你們。」
他愣了一下，又問：「可是忘記了就是忘記了，要怎麼幫？」
我看著他，很自然地回應：「如果你知道自己記性差，下課就是會忘記，需要有人提醒，那我就會在下次上課前提醒你們；如果你在做的過程中卡住了，不知道怎麼開始，我希望你可以在課堂上就提出來，而不是把困難帶回去，然後在下一次該交作業時才來告訴我你不會做，這樣我無法即時幫忙，這不是我想要陪你們學習的方式。」
他點點頭，好像理解了，但又像還在想著什麼。過了一會兒，他又問了一個問題：「老師，如果是你的孩子呢？他如果沒寫功課，你會生氣嗎？」
我忍不住再度大笑：「你好像真的很在意我會不會生氣。」我停了一下，然後很誠實地告訴他：「不管是學生，還是我自己的孩子，我都不會因為不寫功課而生氣。」
他看著我，眼裡滿是疑惑：「為什麼？」
我說：「因為學習是你們的，人生也是你們的。如果沒有學習，真正受到影響的，是你們自己，不會是我。我會在意的，不是你有沒有寫，而是你為什麼沒有寫。」
說到這裡，我想起自己的女兒從開學到現在，她累積好幾週的功課沒有完成，最後還需要留校補寫，面對女兒的行徑，我依然沒有生氣，不是因為這件事不重要，而是我知道，那是她的人生，她需要用自己的方式去經歷與理解。
我能做的，不是替她完成，也不是用情緒推著她往前，而是持續地在旁邊提醒她：「功課寫了嗎？」「需要幫忙嗎？」「如果你需要我，我都在哦。」
對待學生，我也是用同樣的方式。
即使學生沒有交作業，依然是我的學生，而我依然會提醒：「該交功課囉。」也會問：「有遇到什麼困難嗎？我可以怎麼幫你？」
當孩子不需要用「完成作業」來換取大人的情緒時，他們反而比較有空間去看見自己真正的狀態，也比較有機會，為自己的選擇負起責任。
新生沒有再多問什麼，但他的眼神，似乎安定了一些。
藉由新到學團的新生提問，我想重新為身為父母和老師的我們，在責任上給予定位：
身為孩子成長過程的隨行者，我們的價值在於「陪伴」！
時刻提醒孩子應做而未做的事。
在孩子不需要我們時，我們等待。
在孩子需要我們時，我們現身左右。
遇到孩子行為上的狀況，不急著生氣，也不急著改變，只是穩穩地在。
因為在關係裡，真正重要的，從來不是孩子有沒有做到，而是他在還沒做到的時候，知不知道，有一個人，願意陪他一起走過去。
更重要的是，我們永不放棄孩子！
這便是父母與老師。
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