By 李崇建
H曾是我的學生，28年前在山上教書，H是我第一批學生，但自從H畢業之後，我們僅見過三次面，前兩次皆匆匆一見，這一次H來課堂，整整待了兩天時間，我仍站在講台上講課，她仍坐在教室裡聽課，只是時間過了28年了。
下課時H過來招呼，親近的牽著我，直呼我的名字：崇建…
現場學員有老師，很好奇的問我：學生叫喚我名字，沒有加上老師稱謂，怎麼叫得如此自然？
我們當年就是這樣。
山中學校的孩子，都直呼老師名字。倒是對於一般人，可能不是很習慣。
當年孩子富於同情心，將鎮上流浪狗帶回，山中養了20多隻狗，學校無法忍受了，跟孩子們開會討論，學校不能接受這麼多狗，引來孩子、老師正反兩面辯論。
當年喜歡獨處的孩子，在學校登山的時候，不想跟著大部隊行走，跟老鬍子提出要求，想要一個人單獨走，老鬍子說明團隊紀律，也不忘問其原因？孩子說登山的時候，想要傾聽心跳的聲音…
老鬍子答應孩子，讓他確認自己安全，距離大部隊一百公尺。
還有一個孩子有獨處需求，對學校提出一個疑問：為何教師可以住單人房？學生卻要住四人房？
學校因此教師會議兩次，再跟孩子們討論一次。
我分享這些生活，給上課的夥伴們。
我想起了與H的記憶。
我大學時期有個機緣，給兩位算命師算命，皆算我35歲有劫難。當時，我自然不相信這說法，或者說，我也不願意相信壞命運。在山上教書的時期，我將之當成玩笑，H當時聽了很驚訝，怎麼會有這樣算命？
36歲那一年的生日，H與C為我慶生，歡喜的告訴我，我已經過了35歲了。如今，C也是心理師了。
H聽我說這段回憶，已經完全沒有印象。
H從學校畢業之後，讀了一年的書，考上清華大學，在獨自準備考試時，騎車將腿摔斷了，她希望我能去探望。男孩S得知我要探望，他跟H也感情甚好，與我一同去探望她，給她一點兒關懷。
後來，男孩S失戀了，他非常傷心難過，放假時不想獨處，想隨我回家中，竟在我家中哭了好久。S告訴我，太傷心難過了，夜裡失落只想哭，我就算給予安慰，也止不住的眼淚。
我讓S好好的哭吧！
S的哭聲斷斷續續，持續了一日一夜。當時父親已經80幾歲，S的哭聲從三樓傳下來，父親悄悄的問我：孩子還在哭呀？
我跟父親說：就讓他哭吧！他失戀啦！
父親對S不理解，但也很是接納。
對於S哭了一天一夜。我忘了H怎麼知道？或者，我打電話請她過來？H當時就趕來我家。H抱著哭泣的S，就是個包容的姐姐，接住了傷心的S。
H後來下來樓下，告訴我S枕著她的腿，她輕輕拍著他的背，S就這樣睡著了。H隨後才道別離開。
S隔天醒來之後，陰霾的心情轉換了，感覺自己輕盈多了，雖然仍舊失落悲傷，但是，他記得H給予的接納，讓他真正的安穩的睡了。
我在課堂提及這一段，H說自己完全忘記了，完全不記得這件事。
這些溫暖動人的畫面，我見了H就浮現腦海。
工作坊結束之後，H給我一個訊息，提到：她獨自開車回家，眼淚不由自主湧出，兩天的工作坊，情緒突然在空白時刻，開始了發酵與流轉，感受到溫暖與酸楚，帶著過去與現在的連結….這裡面有失落、哀傷、溫暖與力量。
H提到我們見面，才像分別沒多久，彷彿不見面的時光，都不存在一樣，H提到：你還是崇建，我還是H….。
當年，我在山中教書時，大部份學員也青春吧！那時我頭髮幾乎及肩，身上帶著江湖的氣味，不知道自己將走上，一條教育與心靈的路。
當時我完全想不到，H會成為一名心理師，我們做著相近的工作，多年後仍在課堂碰面，而H已經40多歲，我也從33歲一躍，變成快60歲的人了，但是青春的記憶仍在，當年若不是H這些孩子，我沒有機會走上教育，更沒有機會探索心靈。
我開車走高速公路，陽光從前方斜照，霞光燦爛卻溫柔。我想像從地球看太陽，軌跡都是東昇西落，卻不知道等在前方的天空，將會是什麼樣的光影？抬起頭來看似陌生，卻也帶著熟悉的溫暖，其中一定包含著失落、璀璨…，仍然是同樣的太陽，仍是那片寬闊的天空。
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在阿建老師的文字裡，總能看見人與人之間深刻而細膩的情感流動。
那不只是回憶，也是一段段生命真實交會的軌跡。過去的學生，如今成為心理師，老師依然站在講台上，歲月流轉，情誼未減，而這份師生之間的深層連結，也正是薩提爾模式所重視的——人與人之間的真實、接納與愛。
如果你也渴望在人際關係中更深刻地理解自己、聽見他人，在日常生活裡活出更清晰的選擇與自由，誠摯邀請你來參與阿建老師的工作坊。
「從自我成長到生活運用-薩提爾模式導入」
地點：台中市
講師：李崇建
時間：2025/10/10~10/12(五六日)，共三天，9:00am-5:00pm
✓ 每場工作坊僅提供單場單次使用，恕不提供延期或換課使用，請留意報名日期及縣市再報名。
✓ 長耳兔課程目標為心理教育而非心理治療，請自行評估身心狀況再決定是否能參加課程。
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