工作坊上，志仲老師所帶來純粹的好奇，如同專心啜飲一杯黑咖啡，沒有糖的干擾，沒有加入「期待」、「觀點」的調味，即便老師心中已對學員提問有所答案，還是能穩住內心，持續純粹的好奇。一來一往間，不僅能對問題有更深的了解，學員也在這溫順的脈絡中，自己尋找到解答。
一位浙江金華的媽媽來信，提到兒子初二，缺乏學習動力，「他想好，就是行動不起來」，「我們很焦慮」。她因讀了崇建的書而知道我，故來信求助。
我跟這位媽媽素不相識，如果不是無計可施，她不至於千里來信。我自忖遠水救不了近火，能幫的忙十分有限，可做的，是在能力範圍內，給予一些回饋。
我在回信中提到了「焦慮」與「好奇」。
我問媽媽，除了她在焦慮，還有誰？兒子？丈夫？或者其他人？孩子的感受很敏銳，大人的焦慮會影響孩子，讓孩子也跟著焦慮。大人的內在平靜了，才能真正幫助孩子。
只是，安頓情緒是一門大功課，得在工作坊裡親自體驗，我不可能過去帶工作坊，她也不可能過來參加，我只能在信裡點到為止。
至於「好奇」，我說，想幫助孩子，得先了解孩子，好奇孩子，從心靈貼近孩子，先不要急著解決問題。
如何好奇呢？例如——
孩子是從何時開始失去學習動力的？當時發生什麼事了？在那之前，孩子有動力嗎？如果有，是什麼讓他有動力的？他是怎麼做到的？現在完全沒有動力了嗎？還是某些時候仍有？如果完全沒有動力，他怎麼會希望自己「好」呢？是什麼讓他有這股想好起來的動力？
這些都是「好奇」，而且是「正向好奇」。如果只是一直看見負向，看見問題，就不容易幫助孩子。
我的能力有限，只能這樣回信。一嘆。
媽媽很快又來了信，表示既感動又激動，讓她「重新樹立信心」。
原來，她的兒子初一時功課不錯，曾在一學期內進步一百名，但夫妻倆不滿意，持續給兒子壓力，亦未鼓勵，兒子的成績便開始下滑了。
後來，媽媽讀了崇建的書，恍然大悟，原來自己用錯方法了。但要走入孩子的內心，談何容易？她對自己沒有信心，加上著急，因此更加焦慮。兒子曾向媽媽提及，不要為他的課業焦慮……。這正好印證我說的，大人的焦慮會影響孩子。
媽媽還提到，她雖讀了崇建的書，「有時候不知道往哪個方向好奇，你給我的正向好奇，就是給我一個方向」。
可見，不只安頓自身情緒難，對孩子產生好奇亦難。教養孩子，真是不容易的事。
這位認真的媽媽遇到的困境，很可能也發生在其他家庭裡，我將這個故事簡單寫下，以供其他同樣認真的父母參考。
(Photo by Isaac Benhesed on Unsplash)
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